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    • Liste des abréviations, des sigles et des acronymes
    • Résumé
  • Introduction
  • Chapitre I Le problème et son contexte
    • 1.1 D’une réforme à l’autre : des orientations
    • 1.2 Conceptions et tendances pour une éducation à la citoyenneté
    • 1.3 Le problème et la question de recherche
  • Chapitre II Fondements théoriques
    • 2.1 Considérations épistémologiques
    • 2.2 Les considérations conceptuelles
      • 2.2.1 Les représentations d’hier à aujourd’hui
        • 2.2.1.1 Un concept en construction
        • 2.2.1.2 La théorisation contemporaine des représentations
      • 2.2.2 Les règles : une polysémie, source de malentendus
        • 2.2.2.1 La dimension éducative des règles
        • 2.2.2.2 La dimension juridique des règles
        m
    • 2.3 Les représentations des élèves
  • Chapitre III Choix méthodologiques
    • 3.1 L’échantillonnage théorique
      • "" 3.1.2 Démarche d’échantillonnage
      • 3.1.3L’échantillon retenu
        • 3.1.2.1 Les écoles
        • 3.1.2.2 La population ciblée
        m
    • 3.2 La collecte des données
      • 3.2.1 Mode d’investigation : techniques de recherche
        • 3.2.1.1 La carte conceptuelle
        • 3.2.1.2 L’entretien individuel
        • 3.2.1.3 L’entretien collectif centré
        • 3.2.1.4 Le journal de bord (notes de terrain)
        m
    • 3.3 L’analyse des données
      • 3.3.1 Le processus d’analyse
      • 3.3.2 Formalisation de la démarche
    • 3.4 Les critères de scientificité
  • Chapitre IV La présentation des données et leur analyse
    • 4.1 Les catégories retenues
      • 4.1.1 Raisons d’être des règles
      • 4.1.2 Mise en œuvre des règles
      • 4.1.3 Améliorations attendues
      • 4.1.4 Rapports aux règles
      • 4.1.5 Choix du format de présentation
    • 4.2 Présentation du corpus
      • 4.2.1 Les cartes conceptuelles
      • 4.2.3 Les répondants et ce qu’ils disent individuellement
        • 4.2.3.1Nikki (1)
        • 4.2.3.2 Minoune (2)
        • 4.2.3.3 Marie-Toutoune (3)
        • 4.2.3.4 Lestoil (4)
        • 4.2.3.5 Cocotte (5)
        • 4.2.3.6 Chico (6)
        • 4.2.3.7 Joe-Binette (7)
        • 4.2.3.8 Rimbo-Moutarde (8)
        • 4.2.3.9 Dizine (9)
        • 4.2.3.10 Doktar-Irouni (10)
        • 4.2.3.11 Spyro (11)
        • 4.2.3.12 Simran (12)
        • 4.2.3.13 Scarface (13)
      • 4.2.4 Vue d’ensemble et analyse horizontale du corpus
      • 4.2.5 Les entretiens collectifs centrés
        • 4.2.5.1 École A
        • 4.2.5.2 École B
        • 4.2.5.3 Vue d’ensemble comparative
        m
    • 4.3 Conclusion des analyses
  • Chapitre V Interprétation des résultats
    • 5.1 L’égalité
    • 5.2 La participation
    • 5.3 La mission de l’école
    • 5.4 Le respect mutuel
    • 5.5 Des déterminants interreliés
  • Chapitre VI Conclusion
    • Portée de la présente recherche
    • Retour sur des considérations méthodologiques
    • Perspectives
  • Références
  • Appendices
    • Appendice A Guide d’entretien individuel
    • Appendice B Guide d’entretien collectif
    • Appendice C Choix du logiciel Atlas.ti
    • Appendice D Exemples de cartes conceptuelles
    • Appendice E Contenu des cartes conceptuelles
    • Appendice F Formules de consentement
    • Appendice G Entretien Lestoil